微光·故事：縣第二高級中學(xué)教師王瑩瑩：為青春涂抹色彩的執(zhí)筆人

　　文成新聞網(wǎng)訊(記者 毛慧楠 季向賢) 秋草無言，甘霖?zé)o聲。在第41個教師節(jié)來臨之際，“微光·故事”欄目將目光聚焦于默默耕耘在教育一線的教師群體，聆聽他們在育人沃土上深耕不輟、助力學(xué)子逐夢前行的動人篇章。本期“微光·故事”，讓我們走近文成縣第二高級中學(xué)高三語文教師王瑩瑩，傾聽她與學(xué)生之間那些溫暖而深刻的成長對話。

　　在縣第二高級中學(xué)高三(6)班的教室里，王瑩瑩手持課本站在講臺前，輕聲梳理著語文考點的邏輯脈絡(luò)，用清晰而沉穩(wěn)的講解幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。眼前這群即將奔赴高考戰(zhàn)場的孩子，承載著夢想與壓力，而她的每一句講解、每一個點撥，都在為他們的未來之路默默添磚加瓦。這份扎根課堂、全力護(hù)航的熱忱，在她看來早已成為一種本能。

　　回顧自己選擇教育事業(yè)的初心，王瑩瑩深情地說：“我從小跟著爺爺奶奶長大，我的爺爺就是一名光榮的人民教師。他退休后，我又遇到了許多讓我印象深刻的良師。正是這些溫暖的相遇，讓我感受到和學(xué)生在一起，成就了我人生的意義。”

　　相較于小學(xué)與初中階段，高中教育面臨更為復(fù)雜的成長課題。對此，王瑩瑩有著深刻的思考。她認(rèn)為，高中階段是學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，如何幫助他們化解成長困惑、建立自我認(rèn)同，是教學(xué)之外更重要的育人使命。

　　談及這一教育理念，王瑩瑩認(rèn)真地表示：“高中生正處于‘自我同一性’發(fā)展的關(guān)鍵階段，常常面臨‘我是誰’‘我要成為怎樣的人’的內(nèi)心沖突。我曾主持過一個課題，名字就叫《看見自我，成為自己》。我認(rèn)為，這不僅是孩子們生命成長的核心任務(wù)，也應(yīng)成為我們教育教學(xué)的重要目標(biāo)。”

　　在十余年的教學(xué)生涯中，無數(shù)溫暖瞬間被王瑩瑩珍藏心底。其中最讓她難忘的，是初登講臺時一次意外的生日驚喜——學(xué)生們悄悄關(guān)掉教室燈光，用熒光棒拼出“瑩瑩生日快樂”的字樣。那一刻的感動，至今仍如星光般閃耀在她的記憶深處。

　　回憶起那個夜晚，王瑩瑩眼含笑意說道：“那一刻我真的感覺特別幸福，久久難以忘懷。當(dāng)時我愣在原地，還是同事輕輕拍了我一下，提醒我‘快拍照留念啊’，我才意識到——原來這些美好的瞬間，是值得被記錄下來的。”

　　而另一段經(jīng)歷，則讓她對“教育是雙向奔赴”有了更深的體悟。早年擔(dān)任班主任時，她所帶班級因?qū)W生調(diào)皮、紀(jì)律松散，多次在學(xué)校考核中墊底，這讓她一度感到焦慮與迷茫。就在她束手無策之際，政教主任主動介入，找學(xué)生談話。令人意想不到的是，此后班級風(fēng)氣悄然轉(zhuǎn)變，紀(jì)律明顯改善。

　　說起這段轉(zhuǎn)折，王瑩瑩感慨萬千：“我一直不明白發(fā)生了什么，直到后來追問政教主任用了什么‘絕招’。他只說了一句：‘我讓他們想想你。’”

　　王瑩瑩動情地補(bǔ)充道：“當(dāng)我聽到這句話時，內(nèi)心深受觸動。原來在我的學(xué)生心里，早已看到了我對他們的陪伴與付出。教育從來不是單向的給予，情感的回應(yīng)總會以某種方式歸來。學(xué)生的成長，其實也在陪伴著我成長。這種情感的回饋，是我堅持講臺的最大動力。”

　　如今，面對即將迎來人生大考的學(xué)生們，王瑩瑩滿懷期許。

　　展望未來，王瑩瑩溫柔而堅定地說：“當(dāng)然希望孩子們都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，在接下來的一年里有所收獲。我們常說‘越努力，越幸運’，我相信他們終將實現(xiàn)自己的目標(biāo)，找到理想的方向，在人生的天空展翅翱翔。”

　　在文成縣第二高級中學(xué)的三尺講臺上，王瑩瑩用日復(fù)一日的堅守與溫情，為青春點亮微光，為成長鋪就底色。她不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的引路人，是那個為青春執(zhí)筆、為夢想著色的人。